В настоящее время все более высокие требования предъявляются к подготовке конкурентоспособной личности. Во многом это определяется осознанным выбором будущей профессии, так как тогда у обучаемого формируется устойчивое сознание своего самоопределения, формируются профессиаональные намерения, профессиональный интерес.
Проблема формирования конкурентоспособной личности являются актуальной, т.к. очень часто выпускники школ оказываются не готовыми к
взрослой жизни.
Первоначальному выбору профессии принадлежит особенно важная роль. Это объясняется вступлением в трудовую жизнь, часто вызывает серьёзную психологическую перестройку человека. В реальной жизни выбор профессии обусловлен действием многих факторов, как внешних, так и внутренних. Велика роль родителей, сверстников, средств массовой информации, престижность профессии, социальных условий, сформированности личности, наличие определённых знаний, опыта.
Первая серьёзная жизненная проблема, с которой сталкиваются ученики – это выбор профессии. Вопрос «Кем стать?» задает себе каждый выпускник школы. И здесь главное – не растеряться, сориентироваться, и сделать правильный выбор, соответствующий интересам, способностям, возможностям, целостным установкам и , наконец , требования, которые предъявляет профессия к личности кандидата.
В связи с этим одной из целей моей работы была определена: оказание помощи ученикам, определить свои жизненные планы и в соответствии с ними выстроить алгоритм своих действий, создания условий для личностного развития школьника и его самоопределения в выборе профессии в процессе обучения биологии.
Для обеспечения помощи учащимся в сознательном выборе профессии на уроках целесообразно знакомить школьников с различными видами труда и профессиями, изучать склонности, особенности и профессиональные интересы учащихся, консультировать учащихся по вопросам связанных с продолжением образования и трудоустройством.
Данная цель достигается через личностно ориентированный подход к ученику, развивающее обучение личности.
Главная цель такого обучения – развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, нравственных ценностей с тем, чтобы выпускник школы был способен к самореализации, самостоятельному мышлению, принятию важных для себя решений. Считаю, что личностно ориентированный подход – одно из обязательных условий успеха формирования профессиональной мотивации школьника в процессе обучения.
Успех профессиональной ориентации на уроке во многом зависит от умения учителя связать профориентационный материал с программным материалом. Вместе с тем эффективность профориентационной работы в преподавании зависит и от содержания профориентационного материала и особенности его во включения в предмет.
Содержание многих уроков по биологии позволяет включить в урок введения о медико-биологических профессиях. В зависимости от темы характеризуются особенности разных специальностей.
В теме « Общее знакомство с цветковыми растениями», раскрывая значение растений в жизни человека можно познакомить школьников с профессиями фармацевта и фитодизайнера.
На уроке по теме «Основные экологические факторы и их влияние на растения» (6 кл.) целесообразно рассказать о предмете и задачах, стоящих перед экологией, вместе с тем указать на важность профессии экологического профиля.
На уроке по изучению плесневых грибов предлагается практическая работа «Выращивание плесени мукора» (6 кл.) . При проведении данной работы учащимся предлагается выступить в роли лаборантов.
Во время проведения практической работы «Осенняя обработка почвы на пришкольном участке» учащиеся познают такие виды профессии, как садовод, овощевод, агроном, закрепляют умения, необходимые людям данных специальностей.
При изучении темы «Внутренняя среда организма» (8 кл.) школьники знакомятся с формами борьбы организма с инфекциями, с ролью вакцин в профилактике болезней. На этих уроках можно рассказать учащимся о медицинских профессиях, ориентированных на борьбу с инфекционными заболеваниями. Своевременно оказанная старшеклассникам профориентационная помощь выступила залогом гармоничного развития личности и явилась естественным завершением всего учебно - воспитательного процесса. При анализе профориентационной работы в процессе обучения биологии было выявлено, что работа была направлена на становление профессионального самоопределения старшеклассников, формирование профессиональной мотивации школьников, развитие умений учениками осуществлять выбор и нести за него ответственность.
Ответственность же у каждого из нас тройная: перед обществом, которое поручило нам обучать и воспитывать молодое поколение; перед родителями, которые доверили нам своих детей; перед самими учениками, для которых мы-наставники, старшие товарищи.
